RESUMEN SEGUNDA SEMANA. 27 y 29 de marzo (10 horas)

- REUNIÓN TUTORES

- PUESTA EN COMÚN RESULTADOS EVALUACIÓN INICIAL

- BUSQUEDA DE INFORMACIÓNSOBRE EL TEMA DEL PROYECTO

FORMACIÓN SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO

• Objetivo: Buscar información y documentarme sobre hábitos, técnicas y estrategias de estudio.  
• Tiempo dedicado: 9 horas

El resto del tiempo de las prácticas esta semana, martes y jueves lo he empleado en revisar todo tipo de materiales relacionados con el tema del proyecto que me ayuden a diseñarlo.
Revisando el material que algunos docentes han empleado en alguna ocasión encontré información sobre el método 2L SEMER. Hojeándolo por encima me pareció interesante. Por eso he decidido buscar algo más de información sobre él.

El método 2 l semer

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Mi tutor de prácticas me ha prestado también un manual del que se pueden extraer conclusiones sobre estrategias de aprendizaje eficaces a la hora de trabajar con textos:

- Sanchez, E. (1990). La comprensión de textos en el aula. Ice: Salamanca

Es un manual de un profesor de la Universidad de Salamanca donde él estudió.

Otros manuales consultados han sido:

- Cano, F. y Justicia, F. (1996). Los estilos de aprendizaje en psicología y educación. En J.A. Gonzalez-Pienda, J. Escoriza, R.G. Cabanach y A. Barca (Eds.), Psicología de la instrucción. Vol.2: Componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar (pp.111-137). Barcelona: EUB.

- Hernández, P. y García, L.A. (1991) Psicología y enseñanza del estudio. Teorías y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales. Madrid: Pirámide.

- Núñez, J.C. (2008). Aportaciones de la psicología educativa al proceso de enseñanza-aprendizaje. Focad, 1 (1) 3-18.

Y sobre todo también me ha estado ayudando mi tutor ya que él también tiene una idea sobre cómo podría llevar a cabo este proyecto.

Esta fase la verdad es que es un tanto engorrosa ya que existe multitud de información al respecto. Asimismo, existen infinidad de páginas y vídeos en Internet que tratan este tema. Lo complicado es seleccionar aquella información que realmente sirve. en lo que me estoy fijando es en las técnicas coincidentes en distintos documentos y fuentes, las más eficaces...

De momento para lo que me está sirviendo es para hacerme una idea de qué estretegias se pueden entrenar y cómo hacerlo. Teniendo en cuenta la documentación que manejé para el desarrollo de la PEC 1, la información recogida y las orientaciones de mi tutor la propuesta que haré a los tutores en próximo martes en la reunión de posibles estrategias es:

- Activación de conocimientos previos

- Lectura exploratoria

- Lectura analítica

- Poner títulos

- Subrayar

- Hacer esquemas

- Resumir

- Memorizar

PUESTA EN COMÚN

Ayer, martes 27, tuve la segunda reunión con los tutores de la ESO. Y en este caso este tiempo se empleó para poner en común los resultados de la prueba de evaluación inicial con los tutores.

Como decía en la anterior entrada los resultados sobre hábitos y comprensión medio-bajos no sorprendieron a los profesores.

Se comentaron algunos casos concretos, la imposibilidad de algunos alumnos de tener unas condiciones adecuadas al estudio debido al ambiente familiar y situación socio económica y también se habla sobre resultados de algunos chicos en concreto que sorprenden a los docentes...

Mi tutor, como lleva unos años en el Centro va conociendo a los alumnos y puede discutir sobre estos temas, sin embargo, en esta ocasión ,a mi me tocó más escuchar y tomar nota. Es una situación extraña ya que al hablar de alumnos concretos no puedes aportar mucha información. A pesar de esto, el hecho de ser del pueblo y conocer de fuera a algunos chicos ayuda a entender mejor de qué están hablando.

El cuestionario que se empleó para conocer los hábitos de estudio era la primera vez que se usaba en el Centro por lo que los docentes desconocían el tema de las orientaciones que genera el programa. Yo les mostré alguna de ellas y entre todos vimos si eran adecuadas o no. No son un remedio milagroso pero se cree pueden serles de ayuda como consejo.

Después de la reunión en vista de que les han parecido oportunas imprimo y preparo las orientaciones para que los tutores las hagan llegar a sus chicos y sus familias.

RESUMEN PRIMERA SEMANA. 20 y 22 de marzo (10 horas)

- REUNIÓN TUTORES
- REVISIÓN DOCUMENTOS
- CONTEXTUALIZACIÓN
- EVALUACIÓN INICIAL
- ANALISIS DE RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

• Objetivo: Conocer los hábitos de estudio y nivel de comprensión lectora de los alumnos. 
• Tiempo dedicado: 3 horas

Una vez terminadas las sesiones con los alumnos tocaba analizar los resultados. En el prácticum anterior fue una de las cosas más engorrosas, que más cuestan y que menos se valoran.

La corrección del cuestionario fue bastante rápida ya que sólo había que ir introduciendo la calificación que cada alumno había otorgado a cada item. Y es el programa el que edita las tablas y genera orientaciones y consejos para cada alumno individualmente. Exactamente yo no sabía como iban a ser dichas orientaciones y era algo sobre lo que tenía bastante curiosidad. Lo que pude comprobar es que son individualizadas hasta cierto punto. Dependiendo de lo que has asignado a cada item ofrece un determinado consejo. Entonces puede hacer niños que tengan orientaciones iguales.

Mi labor en este caso fue introducir los datos en el ordenador. El resto lo hizo el programa. Las orientaciones para cada niño las guardé en unas carpetas en el ordenador para imprimirlas y entregárselas a ellos o a las familias.

Resultados: en general los resultados de esta prueba indican que si tenemos en cuenta la media, el nivel de adecuación de los hábitos de estudio de los alumnos son medio-bajos.

Y la prueba de comprensión del TALE 2000 tampoco muy engorrosa de analizar ya que las respuestas son tipo test. A continuación puede verse como fui anotanto las respuestas correctas que daban y siguiendo las indicaciones de la tabla que presento a continuación se iba estableciendo el nivel alcanzado.

Análisis Tale

Resultados: en este caso la media sería un nivel dentro de la normalidad tirando a moderadamente bajo. Pero también hay que decir que la prueba la realizaron todos los alumnos tanto con dificultades como si ellas.

Esta fase de análisis no es la que más me gusta. Pero en este caso ha sido bastante amena. En la próxima sesión toca presentar los resultados a los tutores.

EVALUACIÓN INICIAL

•  Objetivo:Conocer los hábitos de estudio y nivel de comprensión lectora de los alumnos.
• Tiempo dedicado: 2 horas

El jueves día 22 realicé con la supervisión de mi tutor la evaluación inicial en los dos cursos de 1º de ESO empleando las horas de tutoría. La verdad es que estaba un tanto nerviosa ya que era la primera vez que trabajaba con alumnos de esta edad. No se si por la novedad o porque estaba mi tutor y su tutor presentes la verdad es que estuve muy cómoda y salí bastante contenta. Pero repito, no sé si hubiera sido igual si me hubieran dejado a mi sola ya que yo vivo en el pueblo y los chavales me conocen y saben que en mi trabajo doy clases en Infantil. Y eso es algo que les choca un poco y muchos suelen pensar que si das clase a los pequeños no estás capacitada para darles a ellos. Pero como decía todo fue muy bien y espero que siga así.

Como comentaba en la anterior entrada del blog, el martes estuve familiarizándome y preparando para hoy 2 pruebas:

- una sobre hábitos de estudio

- y otra de comprensión lectora.

El cuestionario sobre hábitos de estudio podía hacerse directamente en el ordenador por los alumnos o en papel. Nosotros decidimos realizarlo en papel para no estar cambiando de clase. Me gustaría poder mostrar el cuestionario aquí pero por motivos de copyright me han aconsejado no hacerlo. Algunos ejemplos de items pueden verse en la entrada anterior (Evaluación inicial. Preparación)

Después de realizar este cuestionario se les entregó a los alumnos una fotocopia del texto 3 de la prueba TALE 2000. Este texto sería indicado para alumnos de 6º de primaria, sin embargo decidimos que en 1º de ESO también podía servirnos.

Finalmente me gustaría comentar que esta primera experiencia con alumnos me resultó muy positiva y mejor de lo que yo esperaba.

EVALUACIÓN INICIAL. PREPARACIÓN

•  Objetivo: Preparar la evaluación inicial de los alumnos. 
• Tiempo dedicado: 1 hora

Finalmente, el martes 20, junto con mi tutor de prácticas preparamos la evaluación incial que se realizó el jueves. Decidimos realizar 2 pruebas de evaluación inicial:

- una sobre hábitos de estudio

- y otra de comprensión lectora.

Para realizar la evaluación de hábitos de estudio mi tutor me estuvo informando sobre cómo utilizar un programa de ordenador que él tiene llamado "HE7.9" de Javier Pérez Sáenz y Julio Fernández Díez (Equipo de Orientación la Rioja Oeste) que es un cuestionario sobre hábitos de estudio que presenta una series de items que los alumnos deben valorar del 1 al 5, siendo 1 la menor puntuación (nunca se cumple) y 5 la mayor. El programa permite que los alumnos directamente introduzcan los datos en el ordenador o también se puede imprimir una hoja con los items para que se contesten en papel. Nosotros pensamos que como queríamos hacer 2 pruebas y una de ellas (la de comprensión) era en papel iba a ser mejor que los chavales realizaran ambas pruebas en su clase sin tener que moverse del aula a la sala de informática.

Alguno de los ejemplos de items que recoge este cuestionario son .

- Tengo un lugar de estudio fijo, alejado de ruidos (televisión, ordenador, radio, coches…) y en el que no sufro interrupciones.

- Tengo un horario fijo de estudio. Este horario me permite también tener tiempo libre todos los días para descansar, divertirme, hacer deporte, escuchar música…

-Al estudiar si hay una palabra que no entiendo la busco en el diccionario para saber qué quiere decir.

- Tengo ilusión por estudiar y ganas de aprender

Un aspecto muy interesante del programa es que una vez se introducen las respuestas de los alumnos la aplicación genera, dependiendo de las respuestas, una serie de orientaciones en formato pdf sobre hábitos de estudio para cada alumno. Asimismo, también ofrece la posibilidad de obtener resultados grupales y compararlos a través de gráficos y medias.

Este programa de ordenador al ser tan fácil de utilizar la verdad es que tenía muchas ganas de llevarlo a la práctica para ver realmente los resultados y las orientaciones que daba para cada alumno.

Y para evaluar la comprensión lectora decidimos emplear el texto número 3 del TALE 2000. Ésta es una prueba que conozco ya que en mi anterior prácticum me familiaricé con ella.

Esta fase de preparación me resultó bastante interesante sobre todo en lo que respecta a las explicaciones que me dió mi tutor sobre el programa de evaluación de hábitos de estudio ya que lo desconocía por completo. Debido al empleo de la prueba TALE 2000 en mi anterior prácticum ya estaba familiarzada con ella.

CONTEXTUALIZACIÓN

Un buena forma de contextualizar el trabajo psicopedagógico es conociendo el Centro de prácticas, sus características, tipo de alumnado, contexto que lo rodea, etc… Este aspecto de contextualización lo considero esencial para entender la propuesta para estas prácticas. De la revisión de documentos del Centro y la observación extraigo las siguientes características:

En 1996 concluye la EGB. La Ed. Infantil y Primaria se imparte en los colegios y la ESO en los Institutos. En algunas poblaciones riojanas como XXX se crean secciones dependientes de Institutos (1º y 2º de ESO). En el caso de este municipio, utilizando las instalaciones del Colegio de Infantil y Primaria se crea una sección de Educación secundaria dependiente del IES "YYY" de una ciudad cercana. De esta manera se alarga la estancia de los alumnos en su pueblo de origen hasta los 14 años como antiguamente lo hacía la EGB.

a) Localización: La Sección de Autol del IES YYY se caracteriza por ubicarse en las mismas instalaciones que el Colegio Villa de XXX, el cual está situado en un municipio de unos 4000 habitantes con la peculiaridad de un movimiento constante en su población debido a la inmigración. Este hecho afecta al Centro en la medida en que al ser el único del pueblo todos los alumnos son matriculados en él. Por eso, altas y bajas en las matriculas se dan continuamente a lo largo del curso.

b) Funcionamiento e instalaciones: Esta Sección está compuesta por 2 líneas de 1º y 2º de la ESO. En total 4 clases. Y cuenta con un horario de 8:45 a 14:30 con dos recreos de 15 minutos (a las 10:30 y a las 12:30). En lo que respecta a instalaciones es importante señalar que algunas de ellas se comparten con la Ed. Primaria pero con horarios diferentes. Por ejemplo: el patio o el polideportivo. Por el contrario, aunque el edificio es el mismo, esta sección tiene sus propias aulas, sala de profesores, informática, tecnología y aula de apoyo (con una pequeña biblioteca).

c) Recursos humanos: La sección cuenta con una plantilla de 12 profesores, un orientador y un Técnico de Servicios comunitarios. Los cuales tienen jornadas y tipos de trabajo diferentes. Hay profesores definitivos, interinos, con jornadas completas, media jornada e itinerantes (compartidos con otros centros). Algunos de ellos para completar su horario realizan tareas de apoyo y compensatoria con grupos de alumnos. Otra peculiaridad es que la sección no cuenta con un director, ya que el director es el del Instituto YYY, sin embargo sí tiene un jefe de estudios delegado, que en este caso es la profesora de Lengua.

d) Alumnado: En el centro hay matriculados 81 niños con un elevado número de alumnos inmigrantes de 10 nacionalidades distintas. Con familias provenientes de Argelia, Colombia, China, Ecuador, Georgia, Honduras, Marruecos, Rumanía, Rusia y Ucrania. La mayoría se han ido incorporando al sistema educativo a los largo de la Educación Infantil y Primaria.

En 1º de la ESO, que es el curso en el que se realizará el programa de técnicas de estudio hay una alumna diagnosticada como ACNEE (con más de 2 años de desfase curricular), 7 alumnos de educación compensatoria que reciben algún tipo de apoyo y 2 alumnos ACNEAE con algún tipo de dificultad de aprendizaje que también requieren de ayudas para aprender.

REVISIÓN DE DOCUMENTOS

•  Objetivos: 1. Conocer el ambiente, organización y funcionamiento del Centro con el fin de contextualizar mejor el trabajo psicopedagógic. 2. Reunir información relevante sobre las características particulares de los chico
• Tiempo dedicado: 3 horas

Otra de las actividades realizadas el martes día 20 de marzo fue la revisión de algunos documentos del Centro para conocer mejor las características del mismo. 

Lo que más me ha llamado la atención del Centro en el que realizo las prácticas es la peculiaridad del mismo. Al ser una sección de la Eso y tener unas características determinadas, yo pensaba que tendrían documentos propios. Sin embargo, los Planes como el PEC, plan de convivencia o el PAT, son planes que comparte con el Centro de origen de la Sección.

El Cento en el que estoy es una sección de la ESO que depende de un IES de otra ciudad y dichos documentos son los mismos tanto para el IES como para la sección. Seguramente, esto sea lo que se hace en todas las secciones y éste sea su funcionamiento, pero me ha llamado la atención, ya que esta es la primera vez que tengo contacto con esta etapa Educativa.

En lo que respecta a Planes y Proyectos uno de los documentos importantes que he manejado por su relación con el tema del proyecto ha sido el PAT y las actividades de tutoría. Cuando pregunté en el Centro por el PAT hice una revisión sobre el Plan que tienen en común el IES y la Sección. Una vez en el Centro, la jefa de estudios me deja 3 programas que se están realizando en las horas de tutoría: "rompìendo esquemas", acción tutorial en la ESO. De la consejería de Educación y cultura" y "cuadernos de orientación. De la junta de andalucía", así como una serie de carpetas y dossieres donde guardan distintas actividades. Como me habían comentado los tutores, en estas carpetas veo que están las actividades sobre estrategias de aprendizaje de las que me han hablado. También hay un dossier con explicación y cómo llevar a cabo el método 2L SEMER. Además de estas actividades también hay propuestas sobre resolución de conflictos, acoso escolar, convivencia, educación para la salud...
Aunque ya se había programado llevar a cabo estos programas no ven inconveniente en realizar en las horas de tutoría un proyecto sistemátizado sobre hábitos y técnicas de estudio

En los que respecta a otros documentos como las ACIS, más que revisarlas, lo que he hecho ha sido interesarme por conocer qué alumnos tienen dificultades y de qué tipo.


De manera que en 1º de ESO hay una alumna diagnosticada como ACNEE (con más de 2 años de desfase curricular), hay 7 alumnos de educación compensatoria que reciben algún tipo de apoyo y 2 alumnos ACNEAE con algún tipo de dificultad de aprendizaje que también requieren de ayudas para aprender.

REUNIÓN CON TUTORES

• Objetivo: Determinar el conocimiento de los docentes en relación a técnicas y estrategias de estudio y el uso de las mismas en el aula. 
• Tiempo dedicado:  1 hora

Como ya se comenta en el Plan de actuación, en el Centro ya está determinada una hora semanal en la que se reúnen los tutores de 1º de la ESO con la jefa de estudios y con el orientador.

EL martes día 20 asistí a esta reunión para concretar con los docentes algunos aspectos de los que había hablado con ellos de manera informal antes de comenzar las prácticas y recoger alguna información relevante para el desarrollo del proyecto.

En esta reunión, los tutores, que son los mayores implicados, se muestran bastante participativos y con una idea clara de que un proyecto de estas características siempre viene bien para todos los alumnos tanto para los que van bien como para los que tienen algunas dificultades.

Una de mis preocupacíones en esta reunión era saber qué actividades ya se realizan en este sentido y conocer cuáles son las expectativas de los docentes.

La informaicón que extraigo es que que en las horas de tutoría sí que se realizan algunas actividades sobre estrategias de aprendizaje: cómo hacer esquemas, subrayados... pero no se hace de forma sistemática ni siguiendo un método o programa determinado. Podría decirse que son actividades puntuales que cada docente elige según las necesidades, problemas advertidos... Estas actividades no han sido las mismas en ambos cursos ni se han llevado a cabo de la misma manera.

Por eso yo les propongo la posibilidad de implicarnos en conocer cuáles son las técnicas y estrategias que mejor favorecen el estudio de los alumnos y cómo deben enseñarse.

Otro aspecto que trato es el tipo de información que se quiere dar a los alumnos. Se comenta la falta de hábitos, motivación y metas. Por eso se expresa la posibilidad de, además de promover estrategias, de orientar también a los alumnos con consejos prácticos que les ayuden en el estudio, como:planificarse con un calendario, estudiar a la misma hora...

De todo lo que se comenta tanto por mi parte como por parte de los tutores extraigo la necesidad de buscar y recabar información sobre hábitos, estrategias y técnicas que respondan a:

- dónde

- cuándo

- y cómo estudiar

Además de esto determinamos reunirnos el próximo martes. También les propongo realizar el jueves una evaluación inicial con los chavales en las horas de tutoría.

PLAN DE ACTUACIÓN

El proyecto que presento surge de la preocupación de los docentes de la Sección de la ESO de Autol por el alto índice de fracaso obtenido en las evaluaciones realizadas en el presente curso académico y de la necesidad de promover algún tipo de proyecto en el que se aprendan y se trabajen estrategias, técnicas y hábitos que ayuden a los alumnos a “aprender a aprender”.

Concretamente se dirige al 1er curso de la ESO y se engloba dentro del Plan de Acción Tutorial existente en el Colegio.

Los ámbitos de intervención serán fundamentalmente: profesores, alumnos y familia.

De manera general los objetivos que se pretenden alcanzar serán los siguientes:

- Conocer el desarrollo de la labor psicopedagógica en el contexto el educativo; en concreto en la etapa de Educación Secundaria.

- Mejorar de la eficacia de los alumnos cuando se enfrentan a tareas de estudio a través de una intervención coordinada con docentes y familia.

Así, de forma específica a través de este proyecto se buscará:

- enseñar a los alumnos a regular su propio aprendizaje y a emplear eficazmente distintas estrategias, técnicas y recursos cuando se enfrentan a distintas tareas de aprendizaje.

- asesorar a los docentes sobre las técnicas y estrategias que mejor promueven el estudio eficaz y cómo llevarlas a la práctica.

- implicar a las familias en el estudio y motivación de los alumnos.

A continuación puede leerse con más detalle mi plan de actuación para el Prácticum I.

PLAN ACTUACIÓN PRÁCTICUM II

COMIENZA EL PRÁCTICUM II

¡Bienvenidos a mi nuevo blog! Se ha creado para la asignatura del Prácticum II de psicopedagogía. Y tendrá la función de DIARIO DE PRÁCTICAS, gracias al cuál iré reflexionando sobre el trabajo realizado en las diferentes sesiones de intervención.

El Plan de actuación se concreta en una intervención psicoeducativa en el ámbito educativo en. En concreto en una sección de un Instituto de la ESO. Es decir, se centra en el ámbito de la educación formal.